Pensas Conmigo?

Como te lo prometí en la Edición anterior: LA EDUCACIÓN SEXUAL EN LAS AULAS – larga espera - PARTE 2.
Entrevista de María Eugenia Di Luca a Cristina Tania Fridman - docente, investigadora y especialista en educación sexual, directora de Cursos de Educación Sexual.

A continuación: M.E.DL: ¿Cuál es la modalidad de trabajo en los talleres con los chicos?
C.F.: Yo propongo un taller con chicos, directivos, docentes y padres. Si no trabajo las tres puntas voy al fracaso. Eso no quiere decir que los colegios te lo acepten todo. En principio, se trabaja desde el conocimiento de los alumnos y desde su curiosidad y la historia del grupo. No tiene sentido que empiece a partir de un discurso armado desde afuera. Esto, en general, sucede cuando se les pide a los médicos que vayan al colegio y muestren un "paquete de anticoncepción" o "paquete antisida", con lo que se supone que se cumplió el programa de educación sexual. Hay otros programas que tratan de postergar la fecha de inicio de las relaciones sexuales con la idea de provocar actitudes de mayor elección y responsabilidad. En general, cuando uno da educación sexual se observa que, a mayor información, mayor permiso, y a mayor permiso, hay menor necesidad de trasgresión, y así se posterga, naturalmente, la edad de inicio sexual.
El educador sexual no es un mago, sino que tiene que co-construir junto a todos.

M-.E.DL.: ¿Qué otras cuestiones relacionadas con la sexualidad se pueden abordar desde estos talleres?
C.F.: Algo que se trabaja mucho con los adolescentes, por ejemplo en quinto año, es el tema del género, porque a los chicos les aparecen estereotipos que no saben de dónde vienen y no saben resolver. Los chicos no saben cómo se construyó la masculinidad ni la feminidad, y tienen miles de inquietudes. Yo hago un buzón cerrado para que planteen preguntas y después clasifico cada una de ellas para hacer una construcción de curiosidades grupales. Esto en definitiva es la educación.

Y si nos quedamos con esta última oración de la “Profe”? – La sencillez de los conceptos es la mejor forma de pararse en los discursos. Partir de lo mínimo: ¿qué siento?, puedo comunicarme con mi hijo desde aquí?, y desde mi saber- experiencia?, puedo compartir con mi hijo/con mi alumno que no es mi hijo?. Síiii, desde la sencillez del : no lo tengo claro, siento que no tengo una sola respuesta, que me confunde la pregunta, no lo tengo claro... pero… busquemos información, o, y si consultamos con un profe-médico-psicólogo, o, maestro… el “no lo sé” pero siento esto…… Sí í í busquemos respuestas que se adecuen sencillamente a lo que “sentimos que somos”… pero jamás respuestas retóricas como: sos muy chico, cuando crezcas lo vas a saber…. O mejor... pregúntale a la maestra/profesor/a; no tienen clases de anatomía, acaso?.- Estamos hablando de nuestro cuerpo, acaso no merece nuestra mirada amante y respetuosa de las sensaciones que nos provoca acariciarlo, sentir que nos contiene y brinda respuestas, tan sencillas como provocativas o inquietantes? Es él, al que miramos en el espejo, el que vibra con la caricia y grita con el golpe, potencial de vida, creación “divina”. Entonces, despojémonos de prejuicios, y hablemos de él, es nuestro lenguaje transversal en la vida. Que el falso pudor no lo cubra con sombras… para que lo l@s chicos/as, no nos digan después: “no nos lo enseñan y después nos castigan” (alumna del 7mo.año – 2004- Talleres de sexualidad en la Escuela de Carpintería). Entonces, hablamos de sexualidad en las aulas? - Vos tenés la respuesta.
Hasta la próxima!!! …
Para comunicarse con Luz Laratro: laluchi@merlo-sl.com.ar

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Herramientas Pedagógicas para la Educación del Ser

Un informe de Luz Laratro -
CAMBIÁ - VIVÍ CONMIGO: es un informe – a mi manera- acerca de mi participación en: - CURSO I – HERRAMIENTAS PEDAGÓGICAS PARA UNA EDUCACIÓN HOLÍSTICA: LA EDUCACIÓN DEL SER - entero, no fragmentado – por Primera vez en Argentina.
Lugar: Los Cardales – Prov. de Bs. As., los días 29, 30 y 31 de Octubre ppdo.
Contenidos: acerca de medios y formas de instrumentar CO-APRENDIZAJES en las que TODOS nos sintamos incluidos: chicos/as familia, docentes y vecinos.
Su promotora: NOEMI PAYMAL, antropóloga, incansable reco-gedora, motivadora y divulgadora de saberes de todas las ramas de la ciencia en busca de respuestas acerca de los comportamientos y haceres del HUMANO DE HOY Y MAÑANA, autora del Libro PEDAGOOOGIA300 compendio de herramientas pedagógicas: bio-inteligentes, bio-mórficas y bio-reconectoras.

“PEDAGOGÍA 3OOO es una propuesta de nivel Educativo Social aplicable a todo nivel contextual con el objetivo de mejorar la Educación Interactiva-Integradora del Ser en todos los aspectos de su vida humana: pública y privada poniendo la intención en un mejor funcionamiento de las relaciones trabajo-cultura-educación para el entorno bajo su disposición.
Luego de semejante preámbulo, siento la necesidad de explicarte cuáles fueron mis sensaciones- porque de “eso” se trata: entender primero y facilitar luego, herramientas que descubran TU SER: Tal vez ellas hablen mejor que mi intelecto y te acerquen una visión primaria para tu entendimiento de “lanuevapedagooogia”, pensada por antropólogos, médicos, psicólogos y otros, menos pedagogos… ja ..ja.te sorprendí, eh? Bueno, comienzo por la piel: sentí calidez, mucha, tibia y fresca; con los ojos: un destello; con los oídos: música, ritmos lentos, abiertos y muchos vibrantes hasta los huesos; con el olfato: verde, azul, violeta (todas las gamas), amarillos, naranjas: era como oler desde adentro y deleitarse, dejándose llevar…., hasta que, de pronto, sentís que estás viva, es tu cuerpo, tus brazos y manos, tus pies, tu mente presente: es AQUÍ Y AHORA: movimiento continuo, preguntas y respuestas que te sorprenden y sin embargo…te invade la sensación que “ya lo sabías!”. Fue entonces que me pregunté: qué hago aquí y ahora?... La respuesta me impactó: PERDONAR. Perdonar al conjunto de reglas, herramientas didácticas y maestros apegados a: “la letra con sangre entra ”todo, todo por el bien común de una comunidad, del ciudadano ejemplar, del obrero acatador y del profesional sabedor todoterreno… Por otro lado, LOS MUCHOS DE NOSOTROS: seres pensantes, inquietos, traviesos y... acatadores de disciplinas “por tu bien”, claro está!... Claro está?... Aquí fue donde me eché a reír de mí misma: me había creído acatadora, condescendiente del autoritarismo de mis mayores… je jje je . NO!!... no me doblegaron, porque la llama nunca dejó de estar en mi CORAZÓN y llegó hasta aquí para BRILLAR!! Porque vivo-vibro con este PRESENTE que me entiende, que estalla en cada letra, en cada frase y pensamientos e ideas las que atesoré sin saberlo….(?)… y bueno, llegar hasta aquí después de 68 años….mmmm mucho, ¿no? Y sí, mucho, pero qué importa si estoy VIVA!! Porque… semilla al fin, es lo que SOY. Claro que ahora, con buena tierra, (Capricornio-Tauro) ME multiplicaré una y cientos de veces en VOS….espero, EH? Así que JUNTÉMONOS, tenemos mucho que intercambiar, con vos, tus vecinos, los maestros de tus chicos, los profe de los mayorcitos, los abuelos…epa! Claro que están incluidos, es más: son INDISPENSABLES. Todos juntos, paso a paso y sin mirar atrás: para ADELANTE, POR LOS CHICOS TODOS, POR LOS MAYORCITOS Y POR EL FUTURO HAGAMOS UNA EDUCACIÓN QUE NOS INCLUYA Y FORME COMO PERSONAS UNICAS, VIBRANTES DE SER, INTEGROS: CORAZÓN, MENTE Y ESPÍRITU! Y vos también sos la/el protagonista. Animáte al Kambio, barré viejos esquemas, o acaso no estás escuchando a los chic@s?, sus silencios hablantes, sus disconformidades a gritos… que “quién los entiende”, que si tienen todo y todo les falta: AVIVATE: LES FALTÁS VOS con tu escucha kambiada, ENTENDERÁS… cómo? Menos sentarte, buscá a quién, quiénes como vos estén dispuestos a juntarse y sembrar lo nuevo, verás que el TIEMPO hará lo suyo: el material del que dispongo para compartir: “PEDAGOOOGIA300- Videos Integrales” - “Escuelas Integrales” – “13 Pasos Sencillos” – “Geometría Sagrada “ para niños especialmente – “Música de Meditación y Relajación para niños” – Formatos DVD- “KIERO KAMBIAR” Meditaciones y 13 pasos sencillos - No es material para venta sino para divulgación, mediante entendimiento y debate.

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Hijo de Dios - Un cuento

La noche caía, la Noche Buena. Un gran silencio reinaba sobre la tierra, como si el mundo retuviese su aliento. Sin embargo en el cielo, los ángeles elevaban su mirada hacia las esferas más altas donde en medio de los Querubines y Serafines se erguía el trono de Dios. Y he aquí que lo que se había esperado desde hacía tanto tiempo y deseado tan ardientemente, se produjo: de pronto el trono de Dios se hizo visible para los moradores de los cielos. Del trono surgía alguien tan claro y luminoso, tan sereno y puro, que incluso el lenguaje de los Ángeles no sabía describirlo. Miró con benevolencia la ronda de los ángeles que elevaban sus ojos hacia Él y no cesaban de adorarlo.

Pero Él se hizo a un lado y la mirada grave y solemne de Dios Padre atravesó las esferas celestes. Delante de Él se abrió un camino luminoso que descendía cada vez más hasta llegar a la tierra. Allí los Ángeles no vieron más que un establo pobre, dónde una mujer y un hombre estaban sentados cerca de un pesebre en compañía de un buey y un asno. El hombre dormía, pero la mujer dirigía la mirada hacia el cielo y cuando percibió el camino luminoso elevó sus brazos. Entonces el Ser de Luz, el Hijo de Dios que había surgido del trono de Dios, comenzó a descender y a medida que bajaba y atravesaba las esferas de los Ángeles, ellos entonaban un canto cada vez más grandioso.

Al pasar de una esfera a otra el Hijo de Dios se transformaba sin cesar: Primero se volvió semejante a los Serafines, los Ángeles mas elevados; después, como los Querubines. Fue dejando una tras otra las formas de la gloria celestial como quien se quita vestido tras vestido. Finalmente dejó atrás la esfera de los Arcángeles y de los Ángeles.

Cuando el Ser de Luz se aproximó a María y la cubrió con su sombra luminosa… el pobre establo se iluminó y la luz irradiaba de los ojos del Niño que la madre de Dios tenía sobre sus rodillas. Entonces el canto de los ángeles irrumpió de nuevo en los cielos y en la tierra resonó con su alabanza.

“Hoy os ha nacido el Salvador, Cristo, el Señor”. Desde esa noche, la esfera de los Querubines y de los Serafines se ha vuelto a cerrar. De nuevo y para siempre el camino luminoso une el trono de Dios en la tierra. Cada año, Cristo desciende desde allí, desde su Padre hacia los hombres, para nacer entre ellos. Él quiere sembrar Su Luz en los corazones humanos, para que en sus miradas, brille la misma luz que otrora brillaba en los ojos del Niño Jesús.

Un año de cuentos
Adviento, Navidad y Epifanía
Tomo II
Comunidad de Cristianos en el Perú – Lima 2008

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Carta de un Joven

El siguiente resumen es un PROYECTO SOCIO-ECONÓMICO EDUCATIVO, que planteo para mejorar la Educación en su ciudad.
Esto nace a raíz de la propagación de los seminarios sobre Pedagogía 3000, que la Antropóloga Francesa Noemí Paymal está realizando a lo largo de América Latina. Ella ha realizado un extenso estudio socio-histórico sobre la Educación en los diferentes contextos de nuestra historia, y desde la Antropología realizó junto a pedagogos, médicos, psicólogos y psiquiatras, profesores y terapeutas holísticos un análisis sobre la situación actual de la educación, generando las bases para una nueva forma de educar que rompe con los paradigmas actuales de enseñanza.
Ella llama a esta Pedagogía como una herramienta que permite la total integración del Ser desde la Práctica, generando una nueva conciencia pedagógica a la que llama del Tercer Milenio, de ahí su nombre: Pedagogía 3000. Ayuda así a padres y educadores a comprender una nueva forma de educar y aprender, utilizando todas las herramientas existentes, creando otras, y observando las diferentes capacidades que los nuevos niños y jóvenes tenemos, razones por las cuales la educación actual está quedando obsoleta.
Debido a que esta educación no es una rama de la Pedagogía Educacional Universitaria, sino que nace de la Antropología Ancestral para la Esencialidad Humana, no nos da herramientas para trabajar en el plano de Jardín de Infantes o de Primaria, como otras nuevas pedagogías lo hacen, sino que engloba la totalidad del ser, y es aplicable a todas las edades incluyendo la mayor ancianidad.
En esta educación para el Tercer Milenio, estamos intentando cooperar con todos los seres en sus diversos aprendizajes, es decir, trabajar en conjunto con niños, jóvenes, padres y abuelos, ya que todos tenemos que
aprender de todos.
Se ha agregado a este proyecto educativo, del cual en toda Latinoamérica se está haciendo renombre, la posición y la importancia que tiene el contexto socio-económico en la educación: mantengo en el concepto histórico que antes de generar maestras para una educación holística, es decir, que englobe todos los aspectos de evolución de una persona, con el fin de preparar a niños para vivir en un mundo que no existe aún, es necesario comenzar a construir ese nuevo mundo.
La intención no es entrar en el círculo vicioso de que: “eduquemos a nuestros niños y jóvenes pues son el futuro”, y así y todo, por más médicos o abogados que se reciban, por más de Eistein o Platón que sepan, terminan siendo Basureros o Taxistas. La intención, es llevar la educación directamente a donde residen los Abuelos y los Padres, en sus trabajos.
¿Cómo generamos una nueva Educación?
Lo hacemos a través de la renovación de la Economía Autosustentable: generando pequeñas “empresas” barriales en las que familias enteras tengan lugares de trabajo para la producción de manufacturas, en pequeñas fábricas, donde la producción se hace a través de la Educación: educando productivamente en el hacer, los niños y los padres aprenden unos de otros con los interlocutores a los que hoy llamamos maestros, que aquí pasan a ser Guías de Aprendizaje.
Todo lo enseñado tiene un fin relacionado con la evolución de la persona, manifestándose de manera práctica a nivel social y personal. Por lo tanto toda educación que no aporta en este sentido no solamente es inútil sino simplemente contraproductiva. Todo lo que se enseñe debe ser aplicable a la vida real.
Otras de las bases es que “Se aprende en función de la práctica creativa y el juego”, es decir, que la historia se enseña mediante los cuentos, la literatura mediante el teatro y matemática mediante huerta y comercio,
entre tantas otras. Todos, adultos, ancianos, jóvenes y niños pueden aprender mediante los mismos patrones a la vez que están produciendo para la manutención de las familias.
El sentido de las escuelas aquí se pierde, y esta educación es llevada a cabo dentro de centros de trabajo o al aire libre, teniendo siempre un espacio cerrado para la producción creativa. Se entiende como principio que todos, a cualquier edad, están dispuestos a seguir aprendiendo, están dispuestos a trabajar para mantener a sus familias, y que están dispuestos a vivir en una sociedad equilibrada. No importa la edad que tengan.
Los intentos de escuelas rurales y comedores infantiles, son los sitios más propensos a generar las prácticas para este tipo de educación, mientras lo que están haciendo es crear refugios o sitios en los que no crean más que chicos que sepan leer o sumar, estos sitios podrían ser auge de muchos otros focos de aprendizaje integral.
Una pedagogía Holística como esta, engloba la Productividad, el Aprendizaje Práctico, la Espiritualidad sin doctrinas, la Ayuda Social, la contención Emocional de cada Ser, y es aplicable a cualquier contexto
socio-económico cultural y político.
Muchas escuelas en Chile y Uruguay están comenzando a implementar esta educación por particulares, y su único requisito es que los niños puedan rendir sus exámenes a fin de año con tal de demostrar su nivel intelectual acorde a la escuela pública, algo que parece adecuado, y que ha demostrado que los niños que sólo aprenden por la disciplina de las artes, han aprendido en un 20 % o 30% y algunos hasta un 50% más y más rápido que los que estudian en escuelas comunes estatales o privadas.
Creemos que para todos, el grupo de Pedagogía 3000, los educadores, los niños, jóvenes, adultos y ancianos, la realización de este proyecto en un primer plano: el educativo, puede generar muchísimos proyectos sociales en diferentes planos.
Desde ya mis más sinceras gracias.
Atentamente, Matías G. De Stefano


Comencemos a re-conectarnos con sólo ubicarme en laluchi@merlo-sl.com.ar

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A qué Jugamos?

Historia del juguete

Los objetos lúdicos o juguetes existen desde tiempos muy remotos, hay vestigios que comprueban la existencia de éstos en la antigua China, Egipto, Grecia, Roma, civilizaciones mesoamericanas, edad media, etc.
En la historia de los juguetes hay simples ramas o piedras que al ser empleadas para juguetear se convierten en objetos lúdicos, como evidencia basta mencionar que los hombres han creado juguetes de arcilla, madera, papel, tela, hojalata, hierro, plomo, plástico, etc.
Las colecciones especializadas en artefactos lúdicos muestran como el juguete siempre ha estado en estrecha relación con los materiales y tecnologías disponibles al momento histórico en que surgen y son reflejo de la cultura y creencias de la sociedad que los crea.

Algunas de las colecciones privadas o públicas que reúnen juguetes de todo tipo se pueden encontrar en museos del juguete en México, Argentina, España, Londres, Alemania y en el museo de la infancia también en Inglaterra.
En la línea del tiempo de juegos y juguetes podemos observar la evolución de los artefactos destinados al entretenimiento. El siglo XX fue escenario de múltiples transformaciones históricas que convirtieron el diseño y consumo de juguetes en toda una industria de dimensiones internacionales, ahora la mayoría de los juguetes son producidos en serie y han desplazado casi totalmente al juguete artesanal.
Destaquemos que las videoconsolas son consideradas juguetes y actualmente forman parte de los objetos lúdicos más vendidos y utilizados por niños, adolescentes y adultos de todo el mundo. Los videojuegos, como el resto de los juguetes, evolucionan de forma paralela al avance de la tecnología y para muestra de ello basta conocer las características de las consolas de nueva generación que incorporan dispositivos electrónicos tan sofisticados que resulta difícil creer que sean objetos exclusivamente lúdicos.

Juguetes Ecológicos
Si usted es de la vieja generación y vivió en uno de nuestros países latinos se acordará como hacíamos nuestros carritos con un corcho, con maderitas, con latas vacías y con las tapitas de las sodas.

Todo servía para jugar y desarrollar nuestra imaginación. Hasta creemos que éramos más felices que con toda la tecnología electrónica moderna.
Ya que ahora parece que los niños se cansan rápido de jugar con un juguete y quieren otro en seguida. Pero los problemas ecológicos y energéticos volverían a traer el corcho y el cartón otra vez a nuestras casas.
Todos los días se venden miles de millones de baterías en Estados Unidos, y la gran mayoría de ellas se usan para los juguetes de nuestros hijos.
Lo grave aquí es que sólo el 1% de estas pilas son recicladas, y el resto de ellas termina contaminando gravemente el suelo de nuestro planeta.
Afortunadamente, la tendencia de las empresas que se dedican a hacer juguetes es hacerlos para que no requieran más baterías, y aún así que puedan encender las luces y hacer los sonidos que tanto le encantan a los más pequeñitos.

Tendencias
La intención es crear juguetes que sean hechos con materiales naturales y biodegradables y reciclables para el medio ambiente.
También la idea es enseñar al niño la importancia del ahorro del agua y del cuidado de la energía y de las fuentes naturales.
Para lograr esto algunos de los juguetes ideales en ese aspecto son aquellos compuestos de madera, corcho y papel o cartón reciclados.
Además, las pinturas deben ser el resultado de tintes vegetales y que no contengan metales pesados y disolventes químicos.
Ejemplos de juguetes ecológicos.
Juguetes de Cartón.
Desde cabañas, casas y cohetes, hasta sillas, empresas presentan toda una amplia variedad de construcciones elaboradas mediante cartón corrugado reciclado, que además resultan económicas, prácticas y de un mínimo impacto ecológico.
Granjitas orgánicas y fábrica de papel reciclado.
Hay líneas que cuentan con varios juguetes para que los niños generen su propia energía a la hora de cargar sus juguetes y baterías.
La línea de reciclaje busca crear hábitos en los pequeños para crear un mundo más limpio, incluye productos como mini bolsas para separado de basura, una pequeña granja orgánica, un kit para que los niños hagan su propio papel reciclado y hasta una línea que tienen como finalidad enseñar a conocer la naturaleza para aprender a cuidarla..
También existen pequeños paneles solares, pasando por dinamos manuales o pequeños molinillos, autos que funcionan a hidrógeno, para que aprendan a familiarizarse desde pequeños con las energías renovables, binoculares, mochilas, brújulas, cantimploras, etc.
Nos vamos dirigiendo a un mundo nuevo que necesita ser más equilibrado en cuanto al uso y entendimiento de los recursos que Dios nos ha dado.

Juguetes ecológicos: una nueva forma de cuidar al medio ambiente
Como respuesta al impacto ecológico por el uso de componentes electrónicos, plásticos y baterías, diversas empresas impulsan el diseño y producción de juguetes no contaminantes, de larga duración y libres de riesgos para la salud humana.
Esta iniciativa busca no sólo ayudar a combatir problemas como el calentamiento global con la utilización de materiales reciclados, compuestos naturales o fuentes alternativas de energía; también pretenden incidir en la educación de los menores, al familiarizarlos desde temprana edad y de manera práctica, con conceptos como desarrollo sustentable, combustibles limpios y equilibrio ecológico. El valor didáctico de estos juguetes ecológicos podría potenciarse si son utilizados no sólo para jugar, sino también para apoyar la educación formal elemental de los niños en las aulas. De esta manera, en lugar de ser sólo consumidores finales de un artículo, ellos podrían conocer todo el proceso de generación de energías limpias y sus aplicaciones.

Actualmente, hay muchísimas empresas que utilizan empaques de leche reciclados como material prima para fabricar sus productos, cajas corrugadas sin plástico ni celofán, que son 100% reciclables después de ser vaciados. Poseen cantidades mínimas de bisfenol A, y han sido diseñadas para no llevar ningún recubrimiento que pudiera ser tóxico.

Juguetes que ahorran agua
El ahorro de agua es una tarea que debemos practicar a diario, al igual que otras tantas conductas responsables tendientes al cuidado del medioambiente. Dicen que predicar con el ejemplo es la mejor manera de educar así que está en nosotros que nuestros pequeños aprendan a utilizar el agua en la cantidad necesaria.
Afortunadamente, las nuevas generaciones han nacido en una época en la que la ecología está instalada como preocupación social. De allí que en la escuela aprendan al respecto y comiencen a incorporar hábitos responsables de manera natural.
De todas maneras, la educación no es sólo tarea de la escuela sino que continúa en casa y nada mejor para aprender que divertirse mientras tanto.
Existen en el mercado unos simpáticos temporizadores de arena que cumplen la función de marcar el tiempo adecuado de consumo de agua a la hora del baño o la higiene de las manos.
A cualquier niño le resultará divertido intentar cumplir con el tiempo asignado por su juguete ecológico que, además de adornar el baño, los hará comprender lo importante que resulta ahorrar agua. Y tal vez sirva de excusa para que los más rebeldes se muestren más predispuestos al baño.

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Educar - Rubem Alves

Educar es mostrar la vida a quien aún no la ha vivido.
El educador dice: “¡Atento, apunta!”
El alumno lee la dirección apuntada y ve lo que nunca vio.
Su mundo se expande, se ve más rico interiormente...
Y, sintiéndose más rico interiormente, puede sentir mayor alegría y compartir más alegría, que ésa es la razón por la que vivimos.
He leído muchos libros sobre psicología de la educación, sociología de la educación, filosofía de la educación, pero, sigo buscando en cualquier libro referencias a la importancia de la educación.
La primera tarea de la educación es enseñar a ver.
Los niños a través de los ojos tienen el primer contacto con la belleza y fascinación del mundo...
Los ojos tienen que ser educados para que la alegría aumente.
La educación consta de dos partes:
- educación de las habilidades
- educación de las sensibilidades
Sin la educación de las sensibilidades, todas las habilidades se tornan sin sentido.
Los conocimientos nos dan medios para vivir; la sabiduría nos da razones para vivir.
Quiero enseñar a los niños.
Aún tienen los ojos encantados.
Sus ojos están dotados de aquella cualidad que, para los griegos, era el principio del pensamiento:...
...la capacidad de asombrarse al contemplar lo más simple.
Para los niños, todo es maravilloso:
Un huevo, una lombriz, un caracol, o el vuelo de las mariposas, o los movimientos de las langostas, un cometa en el cielo, una peonza en la tierra.
En la escuela aprendí complicadas clasificaciones botánicas, taxonómicas, nombres latinos, ya olvidados; pero ningún profesor jamás llamó mi atención sobre la belleza de una manzana, ...o lo curioso de las simetrías que muestran sus hojas.
Parece que en aquel tiempo, las escuelas estaban más preocupadas por hacer que los alumnos memorizaran palabras que en comprender las realidades que ellas representan.
Las palabras sólo tienen sentido si nos ayudan a ver mejor el mundo.
Aprendemos palabras para mejorar los ojos.
Hay muchas personas con visión perfecta que nada ven...
El acto de ver no es algo natural.
Necesita ser aprendido.
Cuando la gente abre los ojos, se abren las ventanas de su cuerpo, y el mundo aparece reflejado dentro de la gente.
Los niños, sin hablar, nos enseñan las razones para vivir.
Los niños no tienen saberes que transmitir.
Su encanto es conocer lo esencial de la vida.

Quien no cambia su manera adulta de ver y sentir y no se hace niño, jamás será sabio. Ama la sencillez.
Ama la ociosidad creativa.
Ama la vida, la belleza y la poesía.
Ama todo lo que da alegría.
Ama la naturaleza y respeta mucho la vida.
Ama los misterios.
Ama la educación como fuente de esperanza y transformación.
Ama a todas las personas, pero siente un cariño especial por los alumnos y por los profesores.
Ama a Dios, y respeta a las personas.
Ama a los niños y a los filósofos - ambos tienen algo en común:
Hacen preguntas.
Ama, ama, ama, ama...
Los niños no tienen ideas religiosas, pero sí tienen experiencias místicas.
Experiencia mística de no ver seres de otro mundo.
Y ver este mundo iluminado por la belleza.

Rubem Alves nació el 15-9-1933 en Boa Esperança, Minas Gerais.
Maestro en Teología, Doctor en Filosofía, psicoanalista y profesor emérito de Unicamp.
Poeta, cronista de lo cotidiano, contador de historias, uno de los más admirados y respetados intelectuales de Brasil.

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Pedagogía Waldorf

¿Qué distingue a la Pedagogía Waldorf de otras formas de educación?
La principal diferencia estriba en ver el desarrollo del niño de una manera diferente, integral; de esta nueva visión se deriva una forma de educarlo acorde con las etapas por las que va pasando. De acuerdo con la filosofía de Rudolf Steiner, la Antroposofía, el hombre es un ser tripartita compuesto por cuerpo, alma y espíritu, cuyas capacidades se despliegan en tres etapas de desarrollo, cada una de aproximadamente 7 años.
Todo lo que se enseña a los niños en la escuela Waldorf está fundamentado en este profundo conocimiento del ser humano, y por lo tanto tiene un porqué, un momento adecuado y una forma especial para transmitirse. El desarrollo del intelecto, del sentido artístico y estético y de las habilidades manuales tienen la misma importancia dentro de esta pedagogía.

¿Cuáles serían algunos principios básicos de la pedagogía Waldorf para la educación de los niños pequeños?Sobre todo, comprender que el niño pequeño está en una fase en la que lo más importante es su desarrollo físico: sus ritmos metabólicos, la maduración de los sentidos de percepción, su dominio del cuerpo y el espacio.
Su metabolismo es mucho más acelerado que el del adulto o el joven, y por lo tanto, requiere suma atención a la regularidad de sus horarios de sueño y comida, así como a la calidad de éstos.
Tan importante como lo que ingerimos por la boca es lo que tenemos que digerir en nuestra alma; de allí que sea de vital importancia proteger los sentidos de los niños: ¿Qué escuchan? ¿Qué ven? ¿Qué sienten?, etc.
Los niños en el primer septenio están viviendo una etapa de movimiento libre. Es el movimiento lo que más les ayuda a desarrollar tanto su cuerpo como su mente. Ofrezcamos un ambiente seguro donde haya libertad de movimientos.
Y una regla de oro: Los niños pequeños imitan, imitan, imitan. Por lo tanto, hay que tener muy en cuenta esto, pues es su manera de aprender a "ser".
Finalmente, hay que proteger ese estado de fantasía y ensoñación propios de la primera infancia. Nos referimos al candor, la inocencia, como le llamamos, de los pequeños. Ese estado se ve muy disturbado por la academización temprana, las explicaciones intelectuales abstractas antes de tiempo, pero sobre todo, por los medios: la televisión, los videos, las computadoras, etc., que generan un efecto desolador en el alma y la mente del niño.
¿Cómo podemos aplicar en casa esta filosofía?Básicamente, se trata de aplicar nuestro sentido común, lo que. No se trata de teorías y técnicas elaboradas: en realidad, la manera tradicional de criar a los niños estaba mucho más cercana a sus necesidades que algunos ambientes actuales.
Dentro de esto, podemos incluir el mantener lo más posible un horario regular sano de comer, ir a dormir, etc., de manera que ayudemos al niño a adoptar buenos hábitos y sobre todo, a que su metabolismo encuentre sus ritmos.

La Importancia de los CuentosOtra gran ayuda para los niños es fomentar en ellos la fantasía: leerles o contarles cuentos, cuentos de animalitos, cuentos de hadas, etc.
Demos a los niños muchas oportunidades de salir a la naturaleza: esto les proporciona la oportunidad de moverse con libertad y de conocer el mundo. No hay nada más fascinante para un pequeño que observar un ejército de hormigas en acción, en vivo y todo color.
El trabajo doméstico es muy formativo para los niños, tanto en el aspecto motriz como en el social y también para la auto-estima (soy útil y necesario en mi hogar). El trabajo doméstico lo harán de buen agrado si nos ven trabajar a nosotros con gusto!! Este es el siguiente y quizás el más importante punto: los niños pequeños aprenden por medio de la IMITACIÓN. Ellos imitan sin restricciones. No tienen aún criterios para discernir, así que todo entra directamente a su mente y a su organismo, y funcionan como un eco a lo que les impacta en su entorno. CUIDEMOS las impresiones y las actitudes que rodean a nuestros hijos! Seamos ejemplos dignos de imitar.
NO TENGAMOS PRISA! En el mundo del niño no hay prisas. Gocemos con ellos cada instante. No hace falta llenarnos de actividades y correr todo el día.

Los cuentos de hadas en el encuadre de la pedagogía WaldorfPara poder explicar cuál es el lugar y el sentido de los cuentos de hadas en la pedagogía Waldorf , citamos al especialista Dan Udo de Haes, quien plantea que a comienzos de la Edad Media los cuentos de hadas aportaban, a través de su lenguaje imaginativo, contenidos muy profundos al ser humano adulto que, en aquellos tiempos, aún no estaba tan desarrollado intelectualmente como en el momento presente. Como también en la actualidad el niño está amenazado, a partir de su más tierna infancia, por una formación intelectual precoz. Podemos valorar con gratitud aquel legado del pasado que alimenta y protege la vida interior del niño, ante el asalto de una civilización extremadamente intelectualizada. Este cuidado sobre el interior del niño juega un papel sumamente importante en su vida posterior de adulto.
Los cuentos de hadas expresan simbólicamente una verdad que atañe al hombre. Las cosas a las que nos refieren vistas literal y exteriormente, son a menudo imposibles desde todo punto de vista. No obstante en forma de imágenes, expresan verdades muy grandes y profundas. El auténtico contenido del cuento llega a profundidades tales que, incluso el adulto, no alcanza a comprender. Por ejemplo Caperucita Roja y su abuela son comidas por el lobo y salen de nuevo de él como resucitadas. Este cuento alude implícitamente al hecho de la resurrección y el niño lo “siente” así. La desaparición y la reaparición en, y de, las tinieblas es un magno acontecimiento en el camino evolutivo del hombre.
Por supuesto que el niño no puede comprender esto con su razón al escuchar el cuento de Caperucita, pero gracias a su infantil capacidad receptiva guarda en su alma dichas imágenes como un germen; este germen continúa desarrollándose, y cuando más tarde el alma del niño se abre a la facultad de pensar, aquel germen se despliega en un pensamiento comprensible. Estos pensamientos germinados y florecidos en un suelo íntimo, son infinitamente más maduros y profundos que aquellos otros que, más adelante, le llegan del exterior por un camino puramente racional. En esto estriba en gran parte la importancia de escuchar cuentos en la infancia.
Los cuentos le suministran al niño el alimento anímico necesario para satisfacerlo.

Los cuentos en relación con los temperamentosSi bien el temperamento sólo alcanza su pleno desarrollo después del cambio de dientes, en muchos niños ya se pone de manifiesto aún antes de dicho cambio.
Los niños coléricos aman entrañablemente los cuentos que rebosan de pujanza, de valor y de grandes hazañas. Los de temperamento melancólico se deleitan con narraciones tristes. Los sanguíneos sienten la mayor atracción por imágenes en rápida sucesión. Los niños flemáticos prefieren los cuentos que invitan a la contemplación sosegada.
Es muy importante para los niños pequeños no contar más de un cuento por día.
Mucho se puede contribuir a la saludable influencia sobre los temperamentos por la manera de narrar los cuentos. Por ejemplo para los niños coléricos, no solamente escogeremos cuentos coléricos, sino que además los contaremos “coléricamente”, con mucho brío; para los melancólicos, incluso nuestra voz ha de adoptar cierta languidez. Con los flemáticos hemos de observar particularmente la calma; y con el niño sanguíneo, gran vivacidad.
Hay que tener presente que los sentimientos o estado de ánimo que se representan nunca deben asumir carácter realista. Por iracundo que sea el rey, su ira seguirá siendo “ira de cuento”
El niño ve la pena de la princesa, pero no se proyecta en la princesa, ni convienen que lo haga, pues la experiencia debe ser pictórica – imaginativa, no fisiológica, para que se produzca el efecto deseado para su evolución.
Los estados de ánimo y las manifestaciones de sentimientos, al igual que el contenido de los cuentos, no tienen sino carácter pictórico.
Una vez escogidas las palabras para narrar el cuento no deben cambiarse. Cada vez que lo contemos se contará igual.
Cuando un niño oye por primera vez algo de “las fauces del lobo” palabra cuyo significado no conoce todavía, le supone un “misterio sonoro”, y es en este misterio sonoro donde el niño experimenta lo esencial que yace oculto en el cuento y que quiere comunicarse con él a través del misterio sonoro.
El que los niños en esta edad tengan mas afinidad con los sonidos que con el significado de las palabras es un elemento saludable y benéfico para su desarrollo.

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Nuevos Maestros para Nuevos Niños

La sociedad necesita reencontrar al hombre y su esencia como objetivo central, y avanzar en la búsqueda de su felicidad en armónica interacción con la naturaleza y el cosmos.

El concepto que se tiene en cuenta desde Educare (Educación en Valores Humanos de la Organización Satya Sai) apunta a espiritualizar la educación.
Los enseñantes pueden ser meros trasmisores de información o fijarse como objetivo un verdadero concepto de maestría. Si asumen el SER MAESTROS, se puede contribuir a un cambio social desde un desarrollo tanto individual como colectivo, a un encuentro con la sabiduría interior, colaborando así en la construcción de una comunidad armoniosa, basada en los valores humanos como pivotes claves del crecimiento personal y comunitario. El primer paso es darse cuenta de la importancia que tiene que como MAESTROS se practiquen esos valores en todo momento.

Desde la Pedagogía 3000 se da la bienvenida a todos de los métodos educativos alternativos activos integrales, ya existentes o en formación, con tal de que atiendan con cariño a las necesidades holísticas de los niños y niñas del Tercer Milenio.
Es un movimiento de conciencia para nuevos maestros.
En este momento de transición que vive el planeta, el rol de la escuela debería ser promover la multiculturalidad como la convivencia armónica de todos como seres humanos, la convivencia armónica con el Gran Todo y todas sus manifestaciones y relaciones.

Acercamiento al legado educativo de los Pueblos Originarios
Un aporte más para la Nueva Educación
El rol de la Nueva Escuela es promover la multiculturalidad como la coexistencia armónica de todos los seres humanos, incluyendo la armonía con el Cosmos.
Los pueblos originarios, basados en su sabiduría milenaria, incluyen el aprendizaje multidimensional y la conexión con el corazón.
Toda acción o pensamiento se hace en armonía con el entorno, el niño así vive en comunión con la naturaleza.
En estas tradiciones encontramos información acerca de los tiempos actuales, a través de códigos que despiertan la memoria celular, facilitando el recuerdo de quienes somos, reforzando la conexión con nuestras raíces, abriéndonos a descubrir el futuro próximo.
En Chile ya existe un Programa Cultural que cumple el doble propósito de difundir el proceso de revitalización cultural desarrollado por las comunidades indígenas, así como constituirse en una herramienta de consulta y de orientación para los gestores culturales tanto de las propias comunidades así como de los servicios públicos y de organismos privados que en su quehacer requieren incorporar el enfoque de pertinencia cultural.
Este programa contiene como materias: “Marco general sobre patrimonio cultural y natural de los pueblos indígenas”, “Programa Orígenes y el patrimonio cultural y natural indígena”, “Proyectos de patrimonio cultural y natural a nivel regional” y “Proyectos de patrimonio cultural y natural a nivel nacional”.
Más información: www.origenes.cl

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El Principito

Antoine de Saint Exupéry. Escritor francés 1900-1944.
El trabajo de Saint-Exupéry fue inspirado en gran medida por su experiencia como piloto en sus vuelos postales.
El Principito o El pequeño príncipe modesto que nunca renunciaba a sus preguntas, fue su libro más famoso. Es un relato poético ilustrado en el cual narra su infortunio ya que quedó varado en medio del desierto, donde conoce al principito, un niño proveniente de un pequeño asteroide que con el tiempo se vuelven amigos. De muchas formas, El principito hace énfasis en la crítica social y el mundo adulto. A un asteroide (#2578) le fue otorgado el nombre de Saint-Exupéry en 1975 en honor a su reconocimiento mundial.

…El desierto es bello, agregó.
Es verdad siempre he amado al desierto. Puede uno sentarse sobre un médano de arena. No se ve nada. No se oye nada. Y sin embargo, algo resplandece en el silencio…
Lo que embellece al desierto, dijo el Principito, es que esconde un pozo en cualquier parte…
Me sorprendí al comprender de pronto el misterioso resplandor de la arena. Cuando era muchachito, vivía yo en una antigua casa y la leyenda contaba que allí había un tesoro escondido. Sin duda, nadie supo descubrirlo y quizá nadie lo buscó. Pero encantaba a toda la casa. La casa guardaba un secreto en el fondo de su corazón…
Si, dije al Principito, ya se trate de la casa, de las estrellas o del desierto, lo que los embellece es invisible.
Como el Principito se durmiera, lo tomé en mis brazos y volví a ponerme en camino, estaba emocionado. Me parecía cargar un frágil tesoro. Me parecía también que no había nada más frágil sobre la tierra. A la luz de la luna, miré su frente pálida, sus ojos cerrados, sus mechones de cabellos que temblaban al viento, y me dije: “lo que veo aquí es sólo una corteza, lo más importante es invisible…”

Frases del autor
Amar no es mirarse el uno al otro; es mirar juntos en la misma dirección.
Al primer amor se le quiere más, a los otros se les quiere mejor.
El mundo entero se aparta cuando ve pasar a un hombre que sabe adónde va.

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Enseñanza Natural

El hogar puede ser la mejor escuela
Organización Familia Escolar (OFE) fomenta la educación en casa (homeschool) en Chile y Latinoamérica. Fue establecida en diciembre de 2002, dirigida por Kathleen McCurdy de Burotto y su colega Norma Decidet.
Kathleen McCurdy, estableció la primera organización para familias escolares en el estado de Washington, después de haber educado a sus propios hijos. Ella misma recibió su educación a veces en casa, a veces en escuelas y colegios en Chile y en Norteamérica.
Norma Decidet C. ha enseñado en colegios públicos y privados por más de doce años, como maestra de ciencias naturales. Actualmente, sus dos hijos (16 y 13) son educados en casa y también asisten parcialmente al colegio, tomando clases que ellos han escogido, con plena cooperación del personal docente. Norma y Kathleen trabajan juntas en la preparación de materiales, en la asesoría de familias y en gestiones con los funcionarios.
OFE ofrece clases para padres con el fin de ayudarles a comenzar esta importante alternativa educacional. También ofrece un Manual con las materias y sus contenidos, listas de recursos y otras ayudas para guiar a los padres que desean tomar esta responsabilidad.

Kathleen McCurdy está promoviendo una forma de enseñanza que no tiene relación con salas de clases, horarios ni docentes y que, hasta el momento, da buenos resultados en Estados Unidos.
Los cinco hijos de la estadounidense Kathleen McCurdy no pisaron jamás una escuela, sin embargo, uno de ellos fue gerente de un importante hotel y otro instaló un taller de electrónica.
La misma McCurdy, hoy de 60 años, es un ejemplo de aprendizaje autodidáctico, ya que su enseñanza fue constantemente interrumpida por los viajes familiares. "Mi padre era misionero y estuvimos en muchos países, yo sólo cursé tres años en enseñanza básica y tres en media, así que preguntaba y leía mucho".
La norteamericana fue pieza clave del cambio de legislación sobre educación en el estado de Washington en 1985, para permitir la enseñanza en el hogar a cargo de los padres.
En Chile impulsa una asesoría para progenitores que deseen probar el tipo de enseñanza.
“Gabriela Mistral fue al colegio un año y medio, Edison y Lincoln no fueron. Mi hijo mayor estuvo tres meses en un colegio a los 12 años y se aburrió. Los dos últimos no fueron nunca, siempre estaban conmigo, me preguntaban y buscábamos las respuestas juntos", relató.
En Estados Unidos la Enseñanza Natural es seguida por millones de personas.
Sobre la reglamentación chilena, McCurdy indicó que no existe nada que impida a los padres encarar la educación de sus niños, ya que la Constitución señala el derecho a la educación, pero no menciona nada acerca de la obligatoriedad de un establecimiento.
www.familiaescolar.com ofrece consejos y métodos para familias.

¿Qué es la educación en casa?

Pese a que la mayoría de la gente en países desarrollados ha recibido su educación en las aulas de colegios, es sorprendente saber que hay algunos que rechazan ese modo de aprender.
¿Es posible que padres, carentes de una preparación pedagógica, estén calificados para enseñar a sus hijos?
La verdad es que la educación no se trata de lo que se enseña, sino de lo que se aprende.
Hace siglos que se piensa que todo lo que se sabe tiene que haberse aprendido mediante la educación formal. Sin embargo, quienes enseñan a sus hijos en casa se han dado cuenta que ellos aprenden a todas horas, a la vez en forma sistemática y esporádica, pero en todo caso eficientemente. Más aun, en el hogar los niños disfrutan de las atenciones individualizadas de sus padres, quienes no tienen necesidad de adelantarlos o retrasarlos según el ritmo de aprendizaje de algún grupo.
Todos los padres, que cuentan con habilidades comunes (caminar y hablar, por ejemplo) ya han compartido con sus hijos muchas de esas experiencias antes de mandarlos por primera vez a la escuela. Solamente mediante su ejemplo y asistencia, han compartido el vestirse, alimentarse, saludar a otros, y muchas otras destrezas casi sin darse cuenta.

¿Serán socializados los niños que aprenden en casa sin asistir a la escuela?
Los padres que sacan a los hijos de la escuela para educarlos en casa enfrentan cuestionamientos de amigos, vecinos y parientes a quienes les preocupa el hecho de que los niños nunca van a aprender a jugar con otros o a comportarse adecuadamente.
Pero La verdad es que las habilidades sociales se aprenden de los padres. Los niños educados en casa demuestran una sensibilidad social asombrosa.
En realidad, los niños son socializados en la familia y es allí donde aprenden a vivir en una sociedad y a ser responsables.

Educar en casa en Latinoamérica:
En Colombia hay asociaciones de padres como Semilla Educativa, que de 14 familias en el 2005 pasó a más de 50 en el 2008 y sigue en aumento año a año.
También hay comunidades en Internet como Educando en Familia, Soñarte Comunidad Educativa que funcionan como redes de apoyo para los seguidores de este modelo.
En Argentina, ya cuenta con muchísimos seguidores y se está buscando conseguir una legalidad como la que goza Reino Unido, Canadá, Estados Unidos, Chile y Francia.

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Pedagoogia 3000

La Pedagogía 3000 es una sinergia pedagógica que prioriza al niño de hoy y de mañana con sus cambios, sus necesidades específicas y su nueva manera de aprender y de ser. Incluyente por naturaleza, esta pedagogía, proponer reunir lo mejor de las metodologías de todos los tiempos, incluyendo las ancestrales.

13 pasos sencillos

“El niño de hoy está cambiando su manera de aprender ha cambiado, los adultos están cambiando, entonces la educación debe cambiar también”

1 –Aprendo por qué los niños de hoy ya no son los mismos y me dejo sorprender
2 –Conozco su manera de aprende y su forma de actuar
3 –Entiendo sus nuevas características y talentos, así les atiendo mejor
4 -¡Importante! Entiendo mis propios cambios
5 – ¿Cómo utilizo los dones de los dos hemisferios cerebrales al máximo y cómo dejo fluir la creatividad de mi hijo o alumno?
6 –La inteligencia emocional es más importante que el coeficiente intelectual, ¿cómo la desarrollo?
7 –Conozco las trece inteligencias y aprendo a utilizarlas
8 –Aprendo técnicas básicas y eficaces para la educación del nuevo milenio
9 -¿Qué es un niño intuitivo? ¿Qué hago y qué no hago?
10 –Poseo herramientas biointeligentes para un buen desarrollo integral
11 –Manejo fácilmente la multiculturalidad en la vida diaria
12 –Creo una nueva educación adecuada para ellos y para mi.
13 –Me propongo ser y co-crear una nueva sociedad a través de una nueva educación


Recomendaciones para convivir armoniosamente
1 Fortalezcamos la autoestima de nuestros hijos o alumnos
2 Fortalezcamos nuestra propia autoestima
3 Regalemos abrazos y sonrisas
4 Evitemos tanto los castigos como las recompensas
5 No recurramos nunca a los castigos físicos ni a los gritos
6 No recurramos al chantaje emocional
7 Seamos firmes pero no dominantes ni autoritarios
8 Enseñemos con nuestro ejemplo
9 Escuchemos de verdad
10 No caigamos en la lucha de poder. Si hay conflictos no insistamos a la fuerza
11 Relajémonos y tranquilicémonos, no cedamos a nuestros primeros impulsos de impaciencia o ira
12 No les sobre protejamos
13 No comparemos, ni mejor ni peor
14 Cuidemos nuestro tono de voz
15 Divirtámonos juntos
16 Seamos concientes de que con nuestra dulzura atraemos dulzura, con nuestro mal genio atraemos mal genio
17 Ofrezcámosle tareas lúdicas
18 Incentivemos la actividad física
19 Procuremos contacto diario con la naturaleza
20 Ofrezcamos la posibilidad de escoger
21 Dejemos que asuman responsabilidades
22 Expliquemos todo con mucha honestidad
23 Brindemos siempre cortesía y respeto
24 Recordemos que el cambio siempre comienza con uno mismo

¡Importante!

Los científicos demostraron que la frecuencia natural de la Tierra era de 7,8 hertzios (onda Schumann) que han permanecidos estables durante miles de años. Afirman que esta frecuencia influyen directamente a través del hipotálamo a todos los mamíferos, seres humanos, ballenas y delfines. Informes recientes establecen que esta frecuencia está aumentando con picos de 13 a 15 hertzios, lo que implica grandes cambios electromagnéticos y también cambios acelerados en nuestras células, en nuestro sistema nervioso central y nuestro ADN. Estos rápidos cambios energéticos pueden producir en el ser humano inestabilidad, desórdenes nerviosos, desequilibrios en el sistema de ondas cerebrales, mientras empieza a producirse un reajuste a la nueva energía.

Recomendaciones:

Estar muy atento a los extremos emocionales. Tranquilizarse.
Hacer ejercicios físicos para estabilizarse.
Comer de forma saludable.
Hacer ejercicios de enraizamiento, interactuando con los cuatro elementos especialmente, tierra y agua. Ayudarnos con sonidos terapéuticos.
Esencias florales.
Meditar regularmente.

Inteligencia Emocional -¿Cómo desarrollarla?
1 – Ejercicios de respiración consciente
2 – Arte, teatro, danza, música
3 – Ejercicios que utilicen el cuerpo de manera consciente
4 – Juegos o cuentos creativos, donde el actor o el héroe manejan adecuadamente sus emociones
5 – Ejercicios que apunten a reforzar la autoestima del niño, de los padres y del profesor
6 – Ejercicios que apunten a valorar el nombre del alumno
7 – Ejercicios de afirmación o pensamiento positivo
8 – Balanceo energético en forma de juegos u otros
9 – Chi Kung o T´ai Chi para los adultos
10 – Yoga adaptado para niños
11 – Aikido, Karate, Kung Fu, y Capoeira para niños y jóvenes
12 – Ejercicios de enraizamiento

¿Cómo conseguimos una Cultura de la Paz en los colegios?
- Campañas de pensamiento positivo para todo el establecimiento
- Visionar películas sobre el tema de la paz
- Ejercicios de respiración en los recreos
- Relajación en forma de posturas de ejercicios de tensión distensión muscular y de visualización todos los días
- Masajes y yoga incluyendo a los padres y a profesores
- Música ambiental a través de megáfonos para todo el establecimiento
- Prestar una especial atención al saludo inicial de la clase y a la despedida de la jornada

Educación con corazón
Busquemos las experiencias educativas de los pueblos indígenas originarios y su pedagogía, las cuales se basan en ejercicios pedagógicos donde se enseña o afianza, según los casos, que toda acción y cada pensamiento se hace en armonía con el entorno y el corazón, sin violar las reglas de armonía. Con cada acción, hasta la más simple, el niño aprende, o mejor dicho simplemente vive, la comunión con la naturaleza y los diferentes tipos de energía.

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¿Pensá conmigo?

Por Luz Laratro

Sos mamá o papá, abuela/o, docente (todos los niveles – ajá), tía/o, o vecino/a , porqué no, eh? y tenés la posibilidad increíble de CRECER junto a un niño, niña, adolescente o joven.
Por qué increíble? POR QUE sus comportamientos son IMPREDECIBLES en “eso” coincidimos, no? son locuaces, inteligentes, memoriosos, inquietos pero también son atrevidos y sensibles y hasta callados; como también, revoltosos y dominantes, justicieros e insolentes. OTRA: pareciera que la “compu” le queda “chica”. Al igual que el “telefonito”, los jueguitos y toda cuanto objeto de última generación pueda caer en sus manos.
Sí. No tenés la sensación que van a años luz por delante nuestro? Que no hay libreto a tu alcance y comprensión posible para “entender” a “ese hermoso ramillete” de ojos profundos e inquisidores, mirándote, como buscando tu complicidad y aceptación?
Pues, éstos son “ellos” los “nuevos/viejos” humanos pobladores del viejo PLANETA TIERRA para el NUEVO MILENIO.
Y si comenzamos a juntarnos AQUÍ , desde “ESPACIOS” para contarnos todas las respuestas posibles? Las que se te ocurran y por qué no, aquéllas que te abrieron “el bocho y el corazón” porque sin darte cuenta, derribaron una pared y extendieron un puente entre VOS Y ÉL/ELLA.
Te cuento una: si tenés posibilidades “enchufáte” a internet en la página: www.pedagogia3000.com.ar Busquemos juntos/as redes que nos lleven a mirar el mundo que “ellos” miran con ojos sabios y nosotros/as , los “aprendices “ del AHORA, “casi sin entender”.
Y compartamos. Entonces…. PENSÁS CONMIGO?

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AMI, el niño de las Estrellas

Un “niño”, Ami, es un pequeño extraterrestre que viene de un mundo superior al nuestro, a la tierra a enseñarnos nada menos que la "Ley Fundamental del Universo", secreto cósmico que ignoramos en la tierra, y por eso en nuestro planeta hay guerras e infelicidad.
Al llegar Ami a la tierra conoce a Pedrito, un niño de 11 años terrícola, al cual invita a conocer y comunicar, cómo se vive en planetas más avanzados, un mundo evolucionado.
Para que la lección no sea olvidada, lo lleva en su nave espacial a visitar el maravilloso mundo del planeta OFIR, en donde no existen las guerras, la violencia ni las injusticias, porque allá, igual que en todos los mundos evolucionados (el nuestro no lo es) se vive de acuerdo a la "Ley Fundamental del Universo", cuyos habitantes si conocen y practican esa ley y por lo tanto viven en armonía.
Según Ami, civilizados son los mundos que cumplen con tres requisitos básicos:
Deben conocer que el amor es la Ley fundamental del Universo.
Deben dejar de estar divididos por fronteras y formar un solo pueblo de hermanos.
El amor debe ser el fundamento de toda la organización mundial.
Ami usó el ejemplo de una familia para explicarme ese último punto. Las familias comparten todo con cariño, porque las une el amor. Dijo que todos los mundos civilizados viven de esa manera.
Me pidió que escribiese un libro relatando todo lo que viví y conocí a su lado. Dijo que debería hacerlo como si se tratase de un cuento, y no como lo que es: una realidad; por eso dije que lo relatado en "Ami" es un cuento. A propósito. Lo repito ahora: jamás he conocido a ningún extraterrestre. Tampoco he viajado a un mundo superior. Todo este relato es también producto de mi fantasía... Firmado: Pedrito X

Enrique Barrios nace en Caracas, Venezuela, en septiembre de 1945.
Desde su infancia asoma el buscador de respuestas filosóficas. Es un buscador y un viajero, también un hombre de este mundo, una mente curiosa, que gusta también de la literatura formal.
A los dieciocho años de edad parte solo hacia Caracas, allí encuentra a un hombre profundamente místico, siente que ha encontrado su sendero espiritual y su guía, al que seguirá con respeto y admiración durante los próximos veintiún años de su vida.
En agosto de 1985, aparece en el cielo de la región central de Chile una extraña luz que permanece varias horas allí detenida hasta que de pronto se esfuma.
Toda la prensa consignó el hecho, pero nunca se entregó una explicación satisfactoria. Es a raíz de ese avistamiento que Barrios obtiene la inspiración para "Ami, el Niño de las Estrellas", obra cautivadora, mágica que nos mueve desde el asombro constante hasta el humor inesperado. Nos lleva a planetas de verdadera confraternidad, nos anuncia un mundo mejor, nos dice que ese mundo nuevo no llegará si nosotros no hacemos nada por su realización, labor que comienza con un pequeño cambio en nuestros corazones.

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Las Raíces crecen bajo la Tierra

Del Libro del Niño. Una Visión revolucionaria de la Educación Infantil – Osho – Editorial Debate
El niño necesita intimidad porque todo lo que es hermoso crece en la intimidad. Recuérdalo: esta es una de las leyes fundamentales de la vida. Las raíces crecen bajo tierra. Necesitan intimidad. El niño crece en el vientre de la madre en la oscuridad, en soledad. Necesita 9 meses de absoluta intimidad. Todo lo que necesita crecer necesita intimidad, de modo que puede desarrollar su individualidad sin interferencias. Los padres deben acercarse sólo a ayudar, no a interferir. Se le debe dar la libertad de hacer o no hacer las cosas. Los padres sólo deben vigilar que no se haga ningún daño a si mismo o a alguien más. Eso es suficiente. Tienen que provocar en el niño un gran anhelo para que busque la verdad. No deben enseñarle acerca de la verdad, sólo enseñar cómo indagar sobre la verdad. Debe enseñarse la indagación, la investigación, la aventura.
Hay que ayudar a los niños para que puedan hacer preguntas, pero no responderles esas preguntas. Buda le decía a sus discípulos: “¡No creas lo que te digo! Esa es mi experiencia, pero en el momento que te la cuento se vuelve falsa, porque para ti no es una experiencia. Escúchame, pero no me creas. Experimenta. Pregunta. Busca. Un conocimiento prestado es una barrera”.
Los niños no necesitan ningún condicionamiento, no hay que darles ninguna dirección. Hay que ayudarles a ser ellos mismos, tienen que ser apoyados, alimentados, fortalecidos. Unos verdaderos padres serán una bendición para el niño. El niño se sentirá inmediatamente ayudado por ellos y esto les servirá para enraizarse en su naturaleza, para centrarse, de este modo empezará a amarse a sí mismo y se respetará.
Recuerda, a menos que una persona se ame a sí misma, no podrá amar a nadie más en el mundo, a menos que un niño se respeta a sí mismo, no podrá respetar a nadie más en el mundo. Primero tendrás que ser una luz para ti mismo, entonces tu luz se extenderá y alcanzará a los demás.
Los niños son enormemente inteligentes, sólo necesitan una oportunidad. Cada niño nace con el potencial para iluminarse, con el potencial para despertar.
Se necesita un nuevo hombre, y este nuevo hombre traerá consigo ese mismo Paraíso, que en el pasado estábamos posponiendo para otra vida.
El Paraíso puede ser aquí y ahora, pero tenemos que alumbrar a un Nuevo Niño.

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Vengo del Sol

Viajando hasta Dios
Cuando yo era más chiquito, creía que para ir a Dios iba con cuerpo y todo. Ahora ya sé que voy flotando con el alma. También puedo estar con Dios cuando estoy despierto. Cierro los ojos, dibujo una puertita mágica, y me voy para arriba, al cielo, a las estrellas, hasta Dios. Estoy con Dios y hablo con Dios, pero Dios no dice nada con palabras. Para hacer esto, hay que aprender de los ángeles, ser liviano como el aire. Después el alma vuelve al cuerpo, y de muchas cosas me olvido, pero me acuerdo que tengo que ayudar y amar.
Del libro “Vengo del Sol” Flavio Cabobianco

"VENGO DEL SOL" es un libro que surge a partir de un trabajo de ordenamiento que realiza la periodista austro-argentina Ama Hilde Brostrom sobre la base de notas tomadas por Alba Zuccoli y Omar Néstor Cabobianco –padres de Flavio-.
“Cuando revisamos los textos decidí mantener mi manera de hablar de cuando era más chico. También respeté las palabras que había inventado para expresar ideas que no se pueden decir en idioma alguno, como "traducidor", "almín" y "almán" -dice Flavio
El prólogo fue lo primero que escribí especialmente para este libro. Más tarde fui ampliando con comentarios los esquemas anteriores. Por eso hay varias versiones del Esquema del Universo, el primero, escrito a mano a los siete años, hice una explicación más amplia a los ocho y a los nueve agregué los comentarios para el Esquema desplegable del Universo.”
En la tapa del libro `Vengo del Sol`, editado en 1991, aparecía un dibujo, hecho por Flavio a los 5 años, de un sol sobre una casa. Al inicio del libro, Flavio cuenta que a ese dibujo, al momento de hacerlo, lo había explicado así: `Estoy empezando a desarrollar mi yo. El sol representa a Dios y a mi alma, la casa representa a la tierra y a mi yo`. A los ocho años, agregó: “Cuando escribí Vengo del Sol, era muy chico y conocía pocas palabras. Quiero aclarar que no se trata del sol físico, sino del sol espiritual. Antes de llegar a la Tierra estuve en esa fuente de luz para poder ingresar en el plano físico”..
`No sólo yo vengo del sol. Todos los niños que nacen ahora, y también todos los grandes que se están transformando, tienen abierta la conexión con la luz`.
“Nuevos niños están naciendo. Son humanos diferentes, aunque no lo parezcan. Yo soy sólo uno de ellos, uno de los primeros. La humanidad está cambiando. La conexión con lo espiritual está más abierta. Todos los niños pueden ahora mantenerse unidos a su esencia”.
“Los bebés lloran porque es muy difícil este planeta. Un bebé trata de expresarse vía telepática, pero no le funciona porque todo aquí es muy denso”.

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